Nhiều nhà tuyển dụng và quản lý nguồn nhân lực cho rằng đã đến lúc cần "khai tử" hệ thống chứng chỉ ngoại ngữ A, B, C vì không thực chất, không đáp ứng yêu cầu thực tế và xu hướng phát triển của xã hội. Ngược lại cũng có nhiều ý kiến khẳng định cần duy trì hệ thống chứng chỉ này, nhưng phải có sự điều chỉnh.

Chứng chỉ ngoại ngữ quốc gia A, B, C một thời lừng lẫy được xem là "hàng nội chất lượng cao" thì giờ đây xã hội đã "quay lưng".

Nhiều người choáng váng khi đọc tin Sở Nội vụ TP.HCM không chấp nhận các hồ sơ thi công chức có chứng chỉ ngoại ngữ TOEIC hay TOEFL. Có lẽ lãnh đạo TP.HCM cũng ngạc nhiên như nhiều người nên mới yêu cầu Sở này giải trình lý do từ chối.
…. Một khi đã có quy định rõ ràng và cụ thể như thế, nhiệm vụ của Sở Nội vụ là phải triển khai. Đằng này đã không triển khai lại còn từ chối các hồ sơ làm đúng và còn biện bạch các chứng chỉ TOIEC và TOEFL là của nước ngoài, trong nước thì phải xài chứng chỉ quốc gia A, B, C! Đó là một sự lạc hậu với tình hình thực tế.

Chúng tôi không tin vào thi cử, không tin rằng có một kỳ thi thống nhất là việc tốt. Các thầy cô của chúng tôi tuyệt đối không giảng dạy vì thi cử, học sinh cũng tuyệt đối không học vì thi cử. Trường học của chúng tôi là nơi học tập vui thích 100%.
"Chúng tôi chuẩn bị cho trẻ em học cách để học chứ không phải học cách để làm một bài kiểm tra. Chúng tôi không quan tâm nhiều tới PISA. Nó không phải là thứ chúng tôi nhắm tới".

Hệ thống trường học ở Phần Lan gây kinh ngạc: Cấm học sinh thi cử và coi giáo viên là nhà khoa học.
Ngưỡng mộ hệ thống giáo dục "không giống ai" của Phần Lan, GS Toner Wagner của ĐH Harvard (Mỹ) đã đặt chân đến đây, thâm nhập vào các trường học để giải mã nền giáo dục của đất nước này. Dưới đây là nội dung ông gửi đến truyền thông Mỹ sau chuyến đi.

Giữa Busan, khi chứng kiến một đoàn học sinh mẫu giáo chăm chú nghe cô giáo giải thích cặn kẽ những món ăn truyền thống tại triển lãm ẩm thực, tôi bỗng chạnh lòng thương nhớ đứa con ở nhà mới vào lớp 1 phải dành hết quỹ thời gian cho việc học chữ…

Nuôi dạy con kiểu Pháp sẽ giúp những đứa trẻ trở nên ngoan ngoãn và tự lập, nhờ vậy mà hành trình làm mẹ cũng sẽ dễ dàng và nhiều niềm vui hơn.

The teacher observes and comments. She shifts from group to group, talking with children about their work ("I see that you made a big red circle."); helping children resolve a conflict ("You both want to be the mommy. What should we do?"); posing an open-ended question to stimulate exploration and problem-solving ("What do you notice when you use the magnifying glass that is different from when you use your eyes?"); and guiding children to manage themselves ("When you finish your snack, what activity would you like to choose?").

(GDVN) - Nhiều nhà trường, thầy cô rất lười biếng, thiếu linh hoạt, chủ động trong các hoạt động ngoại khóa, có nhà trường tìm cách "né ", không dám tổ chức....
Theo báo cáo của Đoàn khảo sát của Văn phòng Chủ tịch nước về thực trạng dạy-học môn Giáo dục công dân ở nhà trường phổ thông cho biết, có tới 39% giáo viên cho rằng môn Giáo dục công dân là môn phụ, 52% nhận xét môn học này chưa được quan tâm đúng mức.

Nhìn từ các nước trong khu vực, có thể thấy nhiều bài học, cách giáo dục hiệu quả xuất phát từ những điều thật đơn giản.